家長不僅是幼兒園教師的服務對象 更是我們實施教育的重要合作伙伴

更新:2019-04-28 10:28:32 應屆教育網

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家長不僅是幼兒園教師的服務對象,更是我們實施教育的重要合作伙伴,做好家園工作是每一位幼兒園教師面臨的難題之一,更是做好幼兒園工作常學常新的必修課。

家園工作是幼兒園的難點重點,在開展家園工作的過程中,許多幼兒園往往更注重自己做了什么,很少去思考家長真正獲得了什么。所以,家園合作的效果常常事倍功半。

于是,一場以家長放心滿意作為家園工作的出發點與落腳點的改革,在我園拉開序幕。隨之而來,我們收獲了與家長共同成長的家園故事。

信任從愛中來

班級來了一個插班生叫妞妞,為了讓她盡快適應新的班級生活,我們給予她及時的關注與關懷,每晚主動與家長聯系共同施教,漸漸地妞妞愛上幼兒園了。沒過幾天,班里又來了一個小朋友虎虎,因虎虎心臟有問題,身體較弱,家長一再叮囑虎虎不能做劇烈運動,活動時最好有人陪伴。對于這樣一個特殊的孩子,我們按照家長的囑咐去做。

一天早晨妞妞抱著媽媽的頭大哭“我不來幼兒園,老師不喜歡我……”孩子的哭鬧讓媽媽情緒很是低落。事后與孩子交談,我們了解到她哭鬧的原因是教師對虎虎的特殊關注,讓妞妞感到很失落。

在對孩子進行情緒疏導后,晚上我與妞妞媽媽說清事情原委。本以為這件事就此過去,沒想到妞妞媽媽每天都會向教師提出一些莫名的要求:“老師,妞妞還小您幫她掖掖衣服”“老師,妞妞想有人陪著她如廁”……除了不斷地提要求,孩子媽媽經常在教室外邊看孩子的活動,最后聽妞妞說她的媽媽竟然到幼兒園對面的樓上租了房子。

很顯然這是一個疑心很重的家長,她不相信教師,我們只有用自己的實際行動才能取得家長的信任。為此,我們不僅關注妞妞的情緒更關注妞妞的成長,慢慢地,膽小的妞妞變得愛說、愛笑,還被評為班級的故事大王;當妞妞生病時,我們帶上全班小朋友的禮物看望她。當妞妞抱著我們,每天不愿意離開幼兒園時,媽媽也感動地留下了淚水。

當打開心靈的壁壘之后,妞妞媽媽像變了一個人,積極參加班級組織的各種活動,學期末被評為好家長。家長種種的變化讓我們堅信信任的力量。

小管理大改變

班長是幼兒園班級的主班教師,作為班級工作的第一責任人,他們不但是幼兒園各項工作最終的落實者與執行者,還是幼兒園與幼兒、家長聯系的直接窗口。在開展家園工作的過程中,班長尤其要學會管理、引領家長。

一是,共建班規。沒有規矩不成方圓,班級工作的開展和實施,一定是在大家共同遵守的原則下開展的,那么如何讓不同年齡、不同學歷、不同教育需求的家長從心里認可并執行呢?

在學期初,我們開展了“班規大家定”的活動,讓教師、家長參與制定,在確定好內容之后,我們把班規變成簡單易記的兒歌貼于班級門口!爸校1)是我家,人人都愛它,要說文明話,要做文明事,遇事不著急,第一找老師,有事好商量,謙讓來協商,家園齊努力,孩子樂成長!

班規的制定看似是一件小事,其實它給家長提出了言行的要求、做事的標準,為處理家長與家長、家長與幼兒之間的問題和矛盾奠定了堅實的基礎。

二是,建立組織。我們發揮家長的積極性,使其主動參與治理班級工作。成立家委會,吸納家長參與班級管理;成立家長學校,引領家長正確施教;建立家長志愿服務隊,挖掘家長教育資源,讓家長成為班級第N個教師。家長在親身參與的過程中不僅對班級工作有了充分了解,更體驗到自身存在的教育價值,在班級中真正實現家長有事做、家長有責任、家長是主人的風貌。

三是,主動作為。我們深知幼兒園的家園工作瑣碎、龐雜。作為班長就要有一定的預見性,主動作為、規避各種問題的發生。我們根據家長所想、家長所急、家長所需,以每月一主題、每周一重點的形式開展家園工作。9月不僅是孩子更是家長的焦慮月,我們召開專題家長講座,開展親子適園周,每天給家長發溫馨短信讓家長安心。10月季節交替孩子易生病,我們開展制訂運動小計劃、秋季遠足活動、爭做運動小達人……通過每月多種活動的引領,不僅打消了家長的顧慮,更提高了家長科學育兒能力,此時的家長不再是挑毛病的旁觀者,而成為積極主動的參與者,家長身份的轉變真正實現了班級工作的和諧發展。

用專業來說話

因為專業,所以教師從容;因為專業,幼兒園更能贏得家長的尊重與配合。在家園工作中,我們需要用專業贏得尊重。

中班時,我遇到了一個做事極“慢”的孩子源源,拿個筆盒需要十分鐘,每天早晨爸爸經常因為孩子做事太慢而大發脾氣。當與家長聊到這一問題時,這位爸爸則是一臉無奈:“我們該用的招都用了不管事,他就是上天派來懲罰我們的,他媽媽因為他的事都有點兒抑郁了!贝藭r,家長最需要的就是能盡快找到幫助源源的有效辦法。

通過觀察,我們發現,雖然已經上了中班,但源源不會提褲子、不能脫衣服,就是自己吃飯對于他來說也困難重重,每頓飯都由教師喂,不喂就不吃。面對孩子的現狀,我和家長一起分析原因,共同制定解決措施。

為了讓實施方案更加落地見實效,我跟家長約定共同遵守三不原則:一是不攀比,慢慢來,孩子的轉變需要一個過程。二是不強化訓練,與生活相融自然習得。三是不以犧牲孩子的快樂為代價,遇事好好說,家庭氛圍要溫馨。

就這樣,我們在堅持三不原則的基礎上開始加強對源源自我服務能力的培養。漸漸地,源源能使用小勺自己進餐,能夠擦桌子、為小花澆水,學期末體能測查有幾項他竟然達標了!當我把這個好消息告訴源源父母時,他們感動地拉著我說:“在對待源源的這個問題上,自己觸動最大的不僅僅是源源的變化,更多的是從老師身上學會了怎樣與孩子相處!

因為專業,我們能從更理性的角度分析問題為家長提供有效的方式和方法;因為專業,我們能用教育思想影響家長的教育行為。

孩子在變、家長在變,不變的是我們對幼教事業的執著與追求,在與家長共育之路上只要我們堅持以幼兒為本,以愛為由,以家長滿意為動力,在與家長攜手同行中,一定會收獲教育的美好果實。

(作者單位:北京市延慶區第二幼兒園、北京市延慶區教育科學研究中心)

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